看點(diǎn)消費(fèi)降級(jí)的同時(shí)，教育的花費(fèi)卻越來越高；不僅如此，激烈升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，讓很多不堪內(nèi)卷的學(xué)生，淪為陪跑。有沒有一種教育，或者一條升學(xué)路徑，能讓學(xué)生免于應(yīng)試壓力，投入有意義的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？一所可以直通海外大學(xué)的創(chuàng)新學(xué)校，成了現(xiàn)有教育生態(tài)的“破局者”。它讓我們發(fā)現(xiàn)，繞開應(yīng)試的窄門，學(xué)生可以擁抱更寬廣的可能。文、編丨Jennifer伴隨經(jīng)濟(jì)下行，國(guó)際教育花費(fèi)卻越來越高。據(jù)USNews統(tǒng)計(jì)，20年來美國(guó)私立大學(xué)學(xué)費(fèi)上漲了144%，諸多美國(guó)大學(xué)的學(xué)費(fèi)正在步入“10萬美金俱樂部”。這還不算出國(guó)前的教育花費(fèi)。消費(fèi)降級(jí)的時(shí)代，國(guó)際學(xué)校的動(dòng)輒二三十萬一年的學(xué)費(fèi)，外加中介機(jī)構(gòu)不菲的服務(wù)費(fèi)，讓不少中產(chǎn)家庭開始心生憂慮——即使從高中階段才轉(zhuǎn)軌讀國(guó)際高中，出國(guó)前的花費(fèi)少說也要百萬。除了金錢上的花費(fèi)，還有教育體驗(yàn)上的考量。這幾年，國(guó)際教育賽道也幾乎卷成了“洋高考”，居高不下的標(biāo)化門檻，還有競(jìng)爭(zhēng)激烈的競(jìng)賽、活動(dòng)、背景提升……結(jié)果是，能卷進(jìn)世界頂級(jí)名校的畢竟是少數(shù)，Top50、乃至Top100，才是絕大多數(shù)學(xué)生的歸宿。想走國(guó)際教育路徑，是否有性價(jià)比更高的選擇？外灘君關(guān)注到了一所特別的學(xué)校——致極學(xué)院，它的存在，豐富了現(xiàn)有國(guó)際教育的生態(tài)，也成了普娃和中產(chǎn)家庭新的出路。坐落于上海虹橋國(guó)際展匯的致極學(xué)院在某種意義上，它不算是國(guó)際化學(xué)校，更像是一所小而美的創(chuàng)新大學(xué)，2019年由一批杰出的學(xué)者與企業(yè)家，聯(lián)合海外一流院校共同創(chuàng)辦。目前，致極已經(jīng)和海外多所大學(xué)取得合作（合作院校已有數(shù)十所，其中不乏QS排名前20和50的學(xué)校），采用“1+3”模式，學(xué)生在這里讀完大學(xué)一年級(jí)，再通往海外大學(xué)求學(xué)。這意味著，學(xué)生只要通過致極學(xué)院的考核要求，就能直通QS排名起碼等同于國(guó)內(nèi)“211”院校的海外大學(xué)。此外，還可以抵扣海外大學(xué)第一年學(xué)分，不僅省去至少百萬的國(guó)際教育和升學(xué)花費(fèi)，還會(huì)省下一年的留學(xué)費(fèi)用和生活開支。短短三年時(shí)間里，位于上海的致極學(xué)院，匯集了背景、經(jīng)歷各異的學(xué)生，有來自體制內(nèi)中學(xué)、國(guó)際學(xué)校、海外高中、甚至是已經(jīng)拿到國(guó)內(nèi)外大學(xué)錄取offer的學(xué)生。難道它備受青睞，僅僅因?yàn)椤靶詢r(jià)比”嗎？外灘君帶著好奇，采訪了致極學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)陳嘉。復(fù)旦經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、哈佛MBA畢業(yè)的陳嘉，曾擔(dān)任世界五百強(qiáng)高管，作為跨界教育者，她同樣被致極學(xué)院所吸引。陳嘉院長(zhǎng)內(nèi)卷之下，不應(yīng)該淪為陪跑的大多數(shù)回憶自己的求學(xué)生涯，陳嘉無疑是內(nèi)卷之下，跑得比較快的學(xué)生。她不僅考上了復(fù)旦，畢業(yè)后順利進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)，快速晉升的同時(shí)，還拿到了哈佛大學(xué)商學(xué)院的錄取通知，可謂是春風(fēng)得意。可是，在哈佛求學(xué)的日子里，陳嘉身上一以貫之的“好學(xué)生”標(biāo)簽，遭遇了挑戰(zhàn)。她突然來到了一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界，不僅開始反思自己所受的教育，也對(duì)這樣一條駕輕就熟、按部就班的發(fā)展路徑，感到質(zhì)疑。她發(fā)現(xiàn)，自己在成為“優(yōu)勝者”的路上，也付出了很多代價(jià)，比如直到30多歲，才開始回歸內(nèi)心，探尋什么才是自己真正想要做的事情。與此同時(shí)，她還意識(shí)到，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這場(chǎng)“零和博弈”中，有更多普通學(xué)子淪為了陪跑，簡(jiǎn)直是“賠了夫人又折兵”。有沒有一個(gè)空間，能讓學(xué)生免于被分?jǐn)?shù)、排名、以及升學(xué)壓力所綁架，而是在按照自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？陳嘉在致極學(xué)院，看到了這一可能。這里有不少學(xué)生，已經(jīng)走出了一條有別于同齡孩子的求學(xué)之路。創(chuàng)始屆學(xué)生里，有一位從在新加坡讀書的女孩，有學(xué)霸潛力的她，曾從新加坡一所鄰里小學(xué)，考到了新加坡排名前十的體制內(nèi)學(xué)校，成績(jī)不錯(cuò)的她，卻也厭倦了無意義的內(nèi)卷。初中開始，她決定在家上學(xué)，自學(xué)初高中課程。放棄傳統(tǒng)升學(xué)路徑的她，偶然間遇到了致極，也找到了更適合自己的成長(zhǎng)空間。這一年里，她除了日常上課，還有1/3的留白時(shí)間做各種嘗試，擔(dān)任社團(tuán)leader、組織各類PBL項(xiàng)目，還在業(yè)余時(shí)間，自學(xué)了很多感興趣的慕課課程。在更為寬松、多元化的教育體驗(yàn)中，她不僅找到了自己感興趣的方向，還萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的興趣。如今，她憑借自己在致極所修的大一課程學(xué)分，不僅拿到了4所海外大學(xué)的offer，還向海外大學(xué)申請(qǐng)Gap一年嘗試創(chuàng)業(yè)。從一位卷不下去的小留學(xué)生，到成長(zhǎng)為一位自信、有想法的Gap創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，她的人生軌跡就此被改變。這樣的例子，在致極還有很多。陳嘉感慨，“那些沖刺藤校牛劍無望、且在高考選拔中不占優(yōu)勢(shì)的孩子，其實(shí)占據(jù)大多數(shù)。但是這些孩子，往往缺少一個(gè)真正適合他們成長(zhǎng)的空間和升學(xué)路徑。”換句話說，當(dāng)下的教育環(huán)境，其實(shí)是更大程度上是為“學(xué)霸”設(shè)計(jì)的，每一所學(xué)校都希望能集中資源托舉出清北藤校的苗子，卻看不見名校錄取的背后，有更多無言的沉默和掙扎。致極學(xué)院成了 “破局者”，讓學(xué)生不再被升學(xué)壓力所束縛，而是走上了一條安全通道。誕生之初，它就與海外諸多大學(xué)取得合作，采用“1+3”培養(yǎng)模式，免去學(xué)生的“升學(xué)壓力”。也就是說，學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成第一年的課程學(xué)習(xí)后，可以直通海外合作大學(xué)，畢業(yè)后獲得海外大學(xué)頒發(fā)的文憑。目前，致極合作的大學(xué)名單中，已有來自全球的數(shù)所頂尖大學(xué)，比如美國(guó)方向有喬治城大學(xué)、波士頓學(xué)院、埃默里大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校；英國(guó)有杜倫大學(xué)、利茲大學(xué)、卡迪夫大學(xué)；澳洲有悉尼大學(xué)、奧克蘭大學(xué)，其中不乏QS世界排名前50、甚至前20的大學(xué)。免去了“后顧之憂”，學(xué)生就可以將那些陪跑、刷題的時(shí)間，用來發(fā)展自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正的“彎道超車”。人與人之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生也有深遠(yuǎn)的影響。陳嘉表示，很多被內(nèi)卷壓得喘不過氣的學(xué)生，剛開始來到這里，整個(gè)人都是不自信的、個(gè)性也是萎縮的。他們身上的獨(dú)特之處，從來沒有被看見。每位學(xué)生都能找到展示自己的方式小班化、親密的師生關(guān)系，一對(duì)一的個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師，寬松有愛的氛圍，都讓致極更像是一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)社區(qū)。關(guān)系好到什么程度？學(xué)生可以隨時(shí)和老師聊人生困惑、學(xué)習(xí)問題、社交苦惱。即使畢業(yè)了，他們也都會(huì)和老師保持微信聯(lián)系，隨時(shí)聊聊自己在海外求學(xué)的近況。“大多數(shù)孩子很少有機(jī)會(huì)，跟一個(gè)比他年長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的人去平等對(duì)話，被聆聽、被認(rèn)可、被尊重，很多孩子可能跟父母之間都沒有這樣的對(duì)話。”而且不同于普通學(xué)校的是，致極幾乎不存在同儕間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，同伴關(guān)系也更為純粹。很多要好的學(xué)生，會(huì)選擇前往一所大學(xué)，在海外相互照應(yīng)，結(jié)伴渡過適應(yīng)期。名校光環(huán)之外，不被看見的留學(xué)困境有意思的是，致極的學(xué)生中，還有一群特殊的“復(fù)讀生”。他們已經(jīng)被國(guó)外知名大學(xué)錄取，卻又選擇來到致極，回爐重造。這些孩子的選擇背后，恰恰折射出留學(xué)生們既普遍、卻又被忽視的困境。去年，賓夕法尼亞教育咨詢公司W(wǎng)holeRen發(fā)布的《2023留美中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀白皮書》顯示，在美國(guó)被勸退的中國(guó)學(xué)生中，有7成是本科生，過半數(shù)就讀全美排名前50的學(xué)校，無法勝任學(xué)業(yè)是主要原因。對(duì)此，陳嘉感受頗深。在哈佛商學(xué)院讀書期間，課堂上更多是案例教學(xué)和討論，學(xué)生經(jīng)常需要以小組形式進(jìn)行展示和匯報(bào)。相比美國(guó)學(xué)生的侃侃而談，來自東亞的學(xué)生更像是課堂上的透明人。陳嘉發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生過去所受的教育有些方面是缺失的，尤其是獨(dú)立思考和公開表達(dá)。前者需要學(xué)生能通過自己的思考，貢獻(xiàn)有價(jià)值的觀點(diǎn)；后者在于怎么和大家去分享和表達(dá)觀點(diǎn)。這兩個(gè)非常重要的能力，哪怕在一些國(guó)際化學(xué)校里，也不一定有很好的訓(xùn)練。無處不在的課堂展示和討論不得不說，如果費(fèi)盡心思、花著高昂的學(xué)費(fèi)，卻只是大學(xué)里的邊緣人，不能融入課堂討論、無法和教授親密互動(dòng)，也不能最大化利用名校資源，這樣的留學(xué)經(jīng)歷，無疑是失敗的，真的就只是來鍍了一層金。況且，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，“鍍金”的價(jià)值并不大，學(xué)到真本事，才不枉此行。陳嘉表示，這也是為什么，致極學(xué)院希望能承擔(dān)起“過渡橋梁”的作用，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)海外求學(xué)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)海外大學(xué)的全英文學(xué)習(xí)環(huán)境，以及高強(qiáng)度的學(xué)術(shù)壓力，致極開設(shè)了十多門高水準(zhǔn)的博雅課程，聘用知名大學(xué)的學(xué)者教授，采用小組學(xué)習(xí)和全英文授課。比如英文寫作課程，這門課是由畢業(yè)于美國(guó)普林斯頓大學(xué)的心理學(xué)博士、作家李雅言講授，備受學(xué)生喜歡。備受學(xué)生喜愛的英文寫作課課堂上，老師非常注重用提問來激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生必須保持全神貫注，才能跟得上。學(xué)生在這門課上會(huì)有非常系統(tǒng)的訓(xùn)練，包括學(xué)術(shù)英語的寫作、如何做英文報(bào)告和展示，如何更優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔地做地道的表達(dá)，并呈現(xiàn)出個(gè)性化的風(fēng)格。還有美國(guó)文學(xué)課。學(xué)生通過閱讀小說、詩歌、文學(xué)評(píng)論、散文、以及觀看紀(jì)錄片的方式，涉獵不同主題的亞裔美國(guó)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)移民困境、家國(guó)情懷、代際沖突、階層性別差異等話題，有自己的思考。復(fù)旦大學(xué)英國(guó)語言文學(xué)系講師壽晨霖，教授大一班的「美國(guó)文學(xué)」課程其實(shí)，任務(wù)重、要求高的英文閱讀與學(xué)術(shù)寫作，一直以來都是留學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。但是，國(guó)內(nèi)教育又很難幫助學(xué)生真正打磨這一能力。致極則為學(xué)生提供了很好的緩沖。當(dāng)學(xué)生們踏上海外高校前，已經(jīng)通過一整年的博雅教育，為學(xué)生循序漸進(jìn)地夯實(shí)好底層能力。此外，致極課堂最大的特色，還在于互動(dòng)性強(qiáng)。每一堂課，有將近1/3的時(shí)間交給學(xué)生，無論是小組討論，還是個(gè)人做演講，每個(gè)人都要上臺(tái)發(fā)言。“剛開始很多學(xué)生對(duì)于上臺(tái)演講還很膽怯，用不了一個(gè)月，他們就適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方式。”陳嘉欣慰地表示，我們的畢業(yè)生到了海外大學(xué)以后，會(huì)比其他同學(xué)更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至有種熟悉的感覺，因?yàn)樗麄冊(cè)趪?guó)內(nèi)所接受的學(xué)術(shù)思維和能力訓(xùn)練，已經(jīng)可以將他們裝備得很好。一位正在英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)就讀的學(xué)生坦言，正是在致極讀書期間的小班授課，和教授之間的無數(shù)次溝通互動(dòng)，讓自己得以適應(yīng)海外大學(xué)的學(xué)習(xí)。如今，自己已經(jīng)是國(guó)際學(xué)生中，最善于利用Office Hour，主動(dòng)和教授進(jìn)行溝通的那一類學(xué)生。過去的“小透明”，走到舞臺(tái)中央除了提供小班化、高質(zhì)量的本科課程和博雅教育，為學(xué)生在“學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”上打好基礎(chǔ)，創(chuàng)始人肖知興教授還有更深遠(yuǎn)的考慮——要為學(xué)生構(gòu)建基于中國(guó)文化的身份認(rèn)同。作為著名管理學(xué)者，也是領(lǐng)教工坊的創(chuàng)始人的他，很早就觀察到一個(gè)現(xiàn)象：很多中國(guó)孩子為了能順利出國(guó)留學(xué)，反而忽略了對(duì)中國(guó)文化根基的夯實(shí)；且在海外留學(xué)期間，又完全浸泡在西方文化中，對(duì)中國(guó)文化和知識(shí)更為陌生，很容易產(chǎn)生身份認(rèn)同危機(jī)。著名學(xué)者、領(lǐng)教工坊創(chuàng)始人致極學(xué)院創(chuàng)辦人肖知興教授一位已經(jīng)在美國(guó)大學(xué)讀書，門門功課都是A的致極畢業(yè)生，就感慨道：之前在國(guó)內(nèi)求學(xué)，課堂上的討論，其實(shí)都只是主流觀點(diǎn)之間的碰撞。但是到了國(guó)外，他發(fā)現(xiàn)自己所代表的東亞文化，在西方主流文化中間，變成了一個(gè)少數(shù)派。“當(dāng)你認(rèn)為天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的價(jià)值觀和邏輯，受到質(zhì)疑時(shí)，你會(huì)陷入一種自我懷疑，不敢表達(dá)，甚至有點(diǎn)兒自卑。這種時(shí)候，文化自信的重要性，就體現(xiàn)出來了。”而文化自信的前提，是真正的了解。陳嘉表示，“學(xué)生如果能體驗(yàn)到中國(guó)哲學(xué)智慧的博大精深，看到中國(guó)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型中的貢獻(xiàn)和成就，同時(shí)也承認(rèn)我們面臨的問題和不足，這樣才能建立起真正的文化自信。”因此，致極的課程體系，除了世界視野、科學(xué)素養(yǎng)板塊，特別增設(shè)了中國(guó)根基課程，包含三門有關(guān)中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)歷史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)的必修課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解，中國(guó)從哪里來，現(xiàn)在在哪里，未來要到哪里去。比如，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系的白彤東教授，給學(xué)生講《中國(guó)思想和哲學(xué)》；復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院的社會(huì)學(xué)系副教授俞志元，和學(xué)生們討論《中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)變遷》；來自上海社會(huì)科學(xué)院歷史研究所的葉斌老師，則親自教授《中國(guó)歷史》。復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)教授、博導(dǎo)白彤東講授「中國(guó)哲學(xué)」課程“在海外大學(xué)里，很難聽到這樣扎根東方哲學(xué)、歷史、文化的課程，還是知名學(xué)者教授親自授課。除非學(xué)的是東亞研究史專業(yè)。”陳嘉提醒，在一個(gè)足夠開放的環(huán)境中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探討，自己的思想是從哪里來的？一脈相承的文化脈絡(luò)是什么？這樣的體驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)即將出國(guó)的學(xué)生來說，尤為重要。就這樣，致極學(xué)生一點(diǎn)一滴構(gòu)筑起自己的身份認(rèn)同，也能有更多元的視角，去面對(duì)文化沖擊。他們從原先的“小透明”，開始走到舞臺(tái)中央。致極學(xué)子Abby現(xiàn)在是朱尼亞塔學(xué)院“中國(guó)社社長(zhǎng)”有一位正在英國(guó)利茲大學(xué)學(xué)習(xí)生物專業(yè)的女生，受中國(guó)哲學(xué)課的影響，到了英國(guó)后，積極參與哲學(xué)愛好者社團(tuán)。在英國(guó)課堂上的她，可以侃侃而談中國(guó)文化，思路清晰、表達(dá)活躍 ，也給教授留下深刻印象。“你很難想象的是，這位學(xué)生剛來致極學(xué)院的時(shí)候，其實(shí)非常靦腆、甚至有點(diǎn)兒‘社恐’，簡(jiǎn)直判若兩人。”在致極讀過一年的孩子，內(nèi)心深處的文化自信，讓他們?cè)谖鞣轿幕⒄軐W(xué)、價(jià)值體系的沖擊之下，更游刃有余、不卑不亢。創(chuàng)始屆學(xué)生魚丸，還曾作為國(guó)際生代表，登上了舊金山大學(xué)的校刊首頁。如今，她幾乎快要成為“中國(guó)形象大使”，積極組織華人社團(tuán)、宣傳和舉辦創(chuàng)新活動(dòng)，讓更多學(xué)生了解中國(guó)文化，深受大學(xué)的欣賞。學(xué)生魚丸登上了舊金山大學(xué)的校刊面向真實(shí)的世界，不做魚缸里的魚“在哈佛兩年的學(xué)習(xí)，才讓我開始認(rèn)真思考，什么是我真正想去做的事情？我人生的意義在哪里？我羨慕致極學(xué)生，在17、18歲的年紀(jì)，就會(huì)被引導(dǎo)在實(shí)踐中尋找答案。”陳嘉表示，對(duì)一個(gè)孩子真正的改變，往往來自于對(duì)自我的認(rèn)知，對(duì)人生意義的探索。“今天的學(xué)生有一個(gè)普遍的問題，雖然很聰明，也能完成一張張考卷，但是他們不知道自己想做什么，可以做什么，該去追求什么。這背后其實(shí)反映了一個(gè)比較普遍的問題——職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。”對(duì)此，肖知興教授還有一個(gè)非常形象生動(dòng)的說法。他說：今天的教育環(huán)境很像是一個(gè)金魚缸，學(xué)生就像是魚缸里的魚，與真實(shí)的世界隔著一層玻璃。學(xué)生看到的世界是變形的，教育也沒有培養(yǎng)他們面向真實(shí)世界、真實(shí)人生和真實(shí)問題的能力。這也是為什么致極學(xué)院非常重視，在真實(shí)的世界里，為學(xué)生提供探索職業(yè)發(fā)展方向的機(jī)會(huì)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)PBL課程的導(dǎo)師，陳嘉會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去洞察真實(shí)的社會(huì)，并在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。陳嘉院長(zhǎng)擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)PBL導(dǎo)師比如，有學(xué)生覺察到，廣泛存在的專業(yè)選擇和就業(yè)問題。最終設(shè)計(jì)出一份職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生去了解自己的興趣和特長(zhǎng)，不同行業(yè)未來的薪酬前景，如何更好地規(guī)劃職業(yè)生涯方向。這樣一個(gè)調(diào)研課題，完全是學(xué)生自己感興趣的。在這過程中，還會(huì)涉及項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)，包括確定項(xiàng)目計(jì)劃表、制定預(yù)算、推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施、解決團(tuán)隊(duì)糾紛、預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn).....在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)PBL課程中，還有當(dāng)下最火熱的人工智能，不少學(xué)生將AI與現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。比如，將AI與心理學(xué)相結(jié)合，嘗試推出“AI心理咨詢師”；利用AI進(jìn)行電影腳本創(chuàng)作.....陳嘉表示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)PBL作為特色課程，可以幫助孩子多去探索自己感興趣的領(lǐng)域，為未來的人生發(fā)展贏得先機(jī)。當(dāng)然，致極在這方面也有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為企業(yè)家辦學(xué)的代表，它的背后不僅有500家企業(yè)資源，而且與國(guó)內(nèi)非常多優(yōu)秀的企業(yè)其實(shí)都有深度合作關(guān)系，其中不乏特斯拉、雅迪、方太、林清軒等行業(yè)翹楚。雅迪科技集團(tuán)總裁錢靜紅與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷這些優(yōu)秀的企業(yè)，不僅給學(xué)生提供參訪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)家還會(huì)和學(xué)生當(dāng)面溝通交流。有不少學(xué)生，正是在和這些優(yōu)秀企業(yè)家打交道的過程中，對(duì)商業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。甚至，致極并不是簡(jiǎn)單的“1+3”聯(lián)合培養(yǎng)，其實(shí)是“1+3+N”，后面的N意味著在學(xué)生畢業(yè)以后，學(xué)校還會(huì)繼續(xù)提供工作與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持、校友與企業(yè)家人脈等資源。在就業(yè)不易的大環(huán)境里，致極可以做到先人一步，為就業(yè)打下人脈基礎(chǔ)。萬科創(chuàng)始人王石出席創(chuàng)始屆開學(xué)典禮結(jié)語在中產(chǎn)家庭普遍開始考慮消費(fèi)降級(jí)的今天，我們?cè)撊绾卫斫饨逃顿Y的性價(jià)比？和陳嘉院長(zhǎng)聊了一番以后，外灘君發(fā)現(xiàn)，致極所提供的升學(xué)之路，其實(shí)有多個(gè)層面的“性價(jià)比”：教育花費(fèi)上的考量，只是一部分；更重要的，還有教育體驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生是將精力和時(shí)間花在刷題和應(yīng)試，還是發(fā)展自己的興趣、探索自我能力邊界？二者的教育回報(bào)顯然是不同的。更重要的是，它并不滿足于將學(xué)生“送出國(guó)”，更要為學(xué)生的海外求學(xué)和未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育的終極目的，是讓個(gè)體變得自由，有追求幸福的能力。當(dāng)孩子們可以繞開應(yīng)試的窄門，是不是也就打開了新的人生可能？開放日預(yù)告對(duì)致極學(xué)院和這一獨(dú)特升學(xué)路徑感興趣的高中生和家長(zhǎng)，識(shí)別下方海報(bào)二維碼，預(yù)約2024年校園開放日活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，可以和致極創(chuàng)辦人肖知興、執(zhí)行院長(zhǎng)陳嘉互動(dòng)交流；了解最新招生政策，以及海外合作大學(xué)詳情；還會(huì)有在校師生分享真實(shí)就讀體驗(yàn)。直通歐美名校，為孩子打開教育的更多可能！關(guān)注外灘教育發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育